Трудности в учебе
Ребенок делает много ошибок при письме? Никак не может научиться хорошо читать? Обратите внимание на их характер.
Что это:
орфографические ошибки из-за незнания правил или необъяснимые"глупые" пропуски букв, замены одних букв на другие и тому подобное?
А может – правила учит-учит, а вовремя применить их не может?
Много неприятностей, сложностей, разочарований, досады и проблем приносят родителям нарушения речи, чтения и письма у их детей. Часто и родители, и учителя склонны видеть причину плохой школьной успеваемости исключительно в лени ребенка: «Он просто не старается». Но вот специалисты считают, что 80% проблем с учебой вызваны вовсе не ленью. Чем же? Давайте разберемся!
Прочитайте статью ЕСЛИ У РЕБЕНКА ТРУДНОСТИ В УЧЕБЕ. Вы узнаете что такое дисграфия, дизлексия и поймете как относиться к этим трудностям. Многие учебные трудности можно преодолеть, грамотно оказывая помощь на ранних этапах обучения!
Что это:
орфографические ошибки из-за незнания правил или необъяснимые"глупые" пропуски букв, замены одних букв на другие и тому подобное?
А может – правила учит-учит, а вовремя применить их не может?
Много неприятностей, сложностей, разочарований, досады и проблем приносят родителям нарушения речи, чтения и письма у их детей. Часто и родители, и учителя склонны видеть причину плохой школьной успеваемости исключительно в лени ребенка: «Он просто не старается». Но вот специалисты считают, что 80% проблем с учебой вызваны вовсе не ленью. Чем же? Давайте разберемся!
Прочитайте статью ЕСЛИ У РЕБЕНКА ТРУДНОСТИ В УЧЕБЕ. Вы узнаете что такое дисграфия, дизлексия и поймете как относиться к этим трудностям. Многие учебные трудности можно преодолеть, грамотно оказывая помощь на ранних этапах обучения!
ТРУДНОСТИ В УЧЕБЕ | |
File Size: | 67 kb |
File Type: | doc |
СХЕМА. ПРИЧИНЫ ТРУДНОСТЕЙ В УЧЕБЕ | |
File Size: | 28 kb |
File Type: | doc |
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ РЕБЕНКА
-Не может подобрать проверочные слова в упражнении на правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Возможная причина: На психологическом языке эта проблема может звучать так: у ребёнка низкий уровень развития произвольности, несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу).
-Испытывает трудность в решении задач разными способами.
Возможная причина: Низкий уровень развития общего интеллекта; несформированность умения ориентироваться на систему признаков; низкий уровень развития образного мышления.
-Испытывает затруднения при пересказывании текста.
Возможная причина. Причинами этого можно назвать несформированность умения планировать свои действия; слабое развитие логического запоминания; низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации); низкий уровень
речевого развития.
-Не понимает задания.
Возможная причина. Возможно, у вашего ребёнка слабая концентрация внимания или низкий уровень развития восприятия, произвольности.
-Допускает ошибки при сложении, умножении многозначных чисел.
Возможная причина. Низкий уровень развития механической памяти, а также долговременной памяти; развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы; слабая концентрация внимания; низкий уровень развития произвольности; несформированность приёмов учебной деятельности.
-Не может подобрать проверочные слова в упражнении на правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Возможная причина: На психологическом языке эта проблема может звучать так: у ребёнка низкий уровень развития произвольности, несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу).
-Испытывает трудность в решении задач разными способами.
Возможная причина: Низкий уровень развития общего интеллекта; несформированность умения ориентироваться на систему признаков; низкий уровень развития образного мышления.
-Испытывает затруднения при пересказывании текста.
Возможная причина. Причинами этого можно назвать несформированность умения планировать свои действия; слабое развитие логического запоминания; низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации); низкий уровень
речевого развития.
-Не понимает задания.
Возможная причина. Возможно, у вашего ребёнка слабая концентрация внимания или низкий уровень развития восприятия, произвольности.
-Допускает ошибки при сложении, умножении многозначных чисел.
Возможная причина. Низкий уровень развития механической памяти, а также долговременной памяти; развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы; слабая концентрация внимания; низкий уровень развития произвольности; несформированность приёмов учебной деятельности.
Общие характеристики учеников с устойчивыми трудностями в обучении:
Слабая память, нарушения мышления, недоразвитие произвольного внимания, низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объём и темп работы замедлен, ограниченный кругозор. Многие имеют нарушение всего темпа формирования эмоционально-волевой регуляции, а на этой основе малую работоспособность, быструю истощаемость. Эти особенности психики не могут не влиять негативным образом на обучаемость детей.
Обучение должно соответствовать темпу их индивидуального развития
Как известно, успешное овладение знаниями и навыками может происходить при достаточно высоком уровне внимания. Внимание же таких учеников характеризуется:
• неустойчивостью;
• большой отвлекаемостью;
• недостаточной концентрированностью на объекте.
Недостатки внимания могут носить в том числе и физиологический характер
(особенности НС), а не быть только лишь волевым недостатком .
Как бы то ни было, все эти недостатки сказываются на способности учеников
плодотворно работать и усваивать знания.
Учитель должен помнить о недостаточной продуктивности познавательных
процессов и активизировать познавательную деятельность школьников.
В цели урока, помимо основных, желательно включить:
-Коррекционно-развивающие:развивать мышление, внимание, память, речь учащихся.
-Воспитывающие (коммуникативные):воспитывать умение работать в коллективе, самоконтроль.
Так как у части учеников медленная врабатываемость в деятельность,очень
важен организационный момент –настрой на урок, возможно с ритуальными приемами, позитивными словосочетаниями.
Ну-ка посмотри, дружок, ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка,книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Известно, что дети с трудностями в обучении обучаются
на успехе. В свою очередь,успешность их обучения зависит во многом от
своевременной и тактичной помощи учителя, при этом важно учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка.Развить в нем веру в свои силы и
возможности.
Как компенсировать недостаточность развития процессов мышления?
-Короткая память – быстро забывает выученное
Метод «снежный ком» . Необходимо постоянное обращение к выученному,
путем многократного повторения материала. В каждый урок включайте несколько
упражнений на развитие памяти и внимания. Например, в начале урока дать 10
слов, чисел, понятий по теме, затем в середине и конце урока спросить, кто сколько слов, понятий запомнил.
-Недоразвитие произвольного внимания, низкий уровень
работоспособности
Оращать внимание ученика, когда он был способен концентрировать
внимание и работать. Только сознательная фиксация внимания на одобряемое
поведение способна закрепить его в дальнейшем. «Ты сегодня хорошо работал. Внимательно переписал с учебника, старался соредоточиться, сделал столько-то правильных заданий. Я довольна тобой!.. А что ты думаешь, тебе удалось быть внимательным?
Лучше показывать ученику что от него ждут, чем говорить о том, чего не хотели бы
видеть.
Проводить игры и разминки на внимание с учетом вашего предмета.
-Объём и темп работы замедлен
Темп работы у всех разный. Предусматривайте время для самых медленых. Пока «копуши» доделывают 2-3 минуты работу, займитесь другими учениками. «Копуш» стимулируйте работать быстрее только позитивно и с энтузиазмом! Ни в коем случае не стыдите и не ругайте! Ребенок и так переживает, что он отстает.
-Быстрая утомляемость
Эти дети быстро устают, особенно, если ваш урок не в числе первых
трех. Утомление — главный враг внимания. Наступает же оно не только от трудной,
но и от однообразной работы. Предусматривайте смену видов деятельности,
предлагайте задания на выбор. Необходимо, однако, иметь в виду, что слишком
частая смена работы в свою очередь не приучает учащихся к устойчивому,
длительному вниманию. Необходимо найти «золотую середину».
-Низкий уровень понятийного мышления, ограниченный
кругозор
Поощряйте ученика выражать свои мысли, давайте время на то, чтобы
ученик мог высказаться. Учите правильно, грамотно и лаконично выражать свои мысли и желания. Обращайте внимание на ошибки в речи, не порицая и без раздражения предложите: «Лучше сказать так...». Формируйте у учеников навык давать правильные определения предметам и явлениям.
Помогает игра «угадай задуманное» или ее вариант «alias“ . Можно играть в рамках темы урока. Ученик готовит определение, например, геометрических фигур, или частей речи, остальные угадывают.
Стимулируйте поисковую активность! Чаще демонстрируйте личный пример «Ребята, я прочитала интересную новость!» « Я узнала удивительный факт и хочу с вами поделиться». Оставляйте самые интересные факты или проблемные моменты на самостоятельный поиск. «Кто узнает к следующему уроку, что делают крокодилы, чтобы погрузиться на глубину, тот получит дополнительную оценку!
Слабая память, нарушения мышления, недоразвитие произвольного внимания, низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объём и темп работы замедлен, ограниченный кругозор. Многие имеют нарушение всего темпа формирования эмоционально-волевой регуляции, а на этой основе малую работоспособность, быструю истощаемость. Эти особенности психики не могут не влиять негативным образом на обучаемость детей.
Обучение должно соответствовать темпу их индивидуального развития
Как известно, успешное овладение знаниями и навыками может происходить при достаточно высоком уровне внимания. Внимание же таких учеников характеризуется:
• неустойчивостью;
• большой отвлекаемостью;
• недостаточной концентрированностью на объекте.
Недостатки внимания могут носить в том числе и физиологический характер
(особенности НС), а не быть только лишь волевым недостатком .
Как бы то ни было, все эти недостатки сказываются на способности учеников
плодотворно работать и усваивать знания.
Учитель должен помнить о недостаточной продуктивности познавательных
процессов и активизировать познавательную деятельность школьников.
В цели урока, помимо основных, желательно включить:
-Коррекционно-развивающие:развивать мышление, внимание, память, речь учащихся.
-Воспитывающие (коммуникативные):воспитывать умение работать в коллективе, самоконтроль.
Так как у части учеников медленная врабатываемость в деятельность,очень
важен организационный момент –настрой на урок, возможно с ритуальными приемами, позитивными словосочетаниями.
Ну-ка посмотри, дружок, ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка,книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Известно, что дети с трудностями в обучении обучаются
на успехе. В свою очередь,успешность их обучения зависит во многом от
своевременной и тактичной помощи учителя, при этом важно учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка.Развить в нем веру в свои силы и
возможности.
Как компенсировать недостаточность развития процессов мышления?
-Короткая память – быстро забывает выученное
Метод «снежный ком» . Необходимо постоянное обращение к выученному,
путем многократного повторения материала. В каждый урок включайте несколько
упражнений на развитие памяти и внимания. Например, в начале урока дать 10
слов, чисел, понятий по теме, затем в середине и конце урока спросить, кто сколько слов, понятий запомнил.
-Недоразвитие произвольного внимания, низкий уровень
работоспособности
Оращать внимание ученика, когда он был способен концентрировать
внимание и работать. Только сознательная фиксация внимания на одобряемое
поведение способна закрепить его в дальнейшем. «Ты сегодня хорошо работал. Внимательно переписал с учебника, старался соредоточиться, сделал столько-то правильных заданий. Я довольна тобой!.. А что ты думаешь, тебе удалось быть внимательным?
Лучше показывать ученику что от него ждут, чем говорить о том, чего не хотели бы
видеть.
Проводить игры и разминки на внимание с учетом вашего предмета.
-Объём и темп работы замедлен
Темп работы у всех разный. Предусматривайте время для самых медленых. Пока «копуши» доделывают 2-3 минуты работу, займитесь другими учениками. «Копуш» стимулируйте работать быстрее только позитивно и с энтузиазмом! Ни в коем случае не стыдите и не ругайте! Ребенок и так переживает, что он отстает.
-Быстрая утомляемость
Эти дети быстро устают, особенно, если ваш урок не в числе первых
трех. Утомление — главный враг внимания. Наступает же оно не только от трудной,
но и от однообразной работы. Предусматривайте смену видов деятельности,
предлагайте задания на выбор. Необходимо, однако, иметь в виду, что слишком
частая смена работы в свою очередь не приучает учащихся к устойчивому,
длительному вниманию. Необходимо найти «золотую середину».
-Низкий уровень понятийного мышления, ограниченный
кругозор
Поощряйте ученика выражать свои мысли, давайте время на то, чтобы
ученик мог высказаться. Учите правильно, грамотно и лаконично выражать свои мысли и желания. Обращайте внимание на ошибки в речи, не порицая и без раздражения предложите: «Лучше сказать так...». Формируйте у учеников навык давать правильные определения предметам и явлениям.
Помогает игра «угадай задуманное» или ее вариант «alias“ . Можно играть в рамках темы урока. Ученик готовит определение, например, геометрических фигур, или частей речи, остальные угадывают.
Стимулируйте поисковую активность! Чаще демонстрируйте личный пример «Ребята, я прочитала интересную новость!» « Я узнала удивительный факт и хочу с вами поделиться». Оставляйте самые интересные факты или проблемные моменты на самостоятельный поиск. «Кто узнает к следующему уроку, что делают крокодилы, чтобы погрузиться на глубину, тот получит дополнительную оценку!
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА | |
File Size: | 53 kb |
File Type: | doc |
Логопедические ошибки на письме
Педагоги должны знать и учитывать логопедические ошибки в работах учеников.
ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ОДНОГО ТИПА ПРИ ОЦЕНИВАНИИ СЧИТАЮТСЯ ЗА 1 ОШИБКУ! ПРИ НАЛИЧИИ СПРАВКИ ОТ ЛОГОПЕДА МОГУТ НЕ УЧИТЫВАТЬСЯ ВОВСЕ.
ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ОДНОГО ТИПА ПРИ ОЦЕНИВАНИИ СЧИТАЮТСЯ ЗА 1 ОШИБКУ! ПРИ НАЛИЧИИ СПРАВКИ ОТ ЛОГОПЕДА МОГУТ НЕ УЧИТЫВАТЬСЯ ВОВСЕ.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | |
File Size: | 16 kb |
File Type: | docx |
Фильмы о дислексии
В интернете можно посмотреть художественный фильм "Звездочки на земле". Советую посмотреть всей семьей! Это добрый и искренний фильм о дислексии, о том, что дети с дислексией особенные и уникальные. Они как звёздочки на Земле.
А ниже документальный фильм о природе дизлексии. Рекомендую!
А ниже документальный фильм о природе дизлексии. Рекомендую!
Если ребенок пишет зеркально буквы и цифры, (что в общем-то является распространенным явлением в первом классе и чаще всего исчезает бесследно в начале второго класса) можете распечатать бланк ниже и потренироваться, узнавая настоящую цифру и ее ложного двойника. Настоящие цифры можно обводить по контуру или в кружок, ложные -зачеркивать. Желательно выполнить эти упражнения несколько раз.
ЗЕРКАЛЬНЫЕ БУКВЫ | |
File Size: | 87 kb |
File Type: | doc |
Если у ребенка стойкие трудности в обучении, которые, возможно, вызваны особенностями здоровья, состоянием нервной системы или особенностями мышления, и ребенок не усваивает в нужном объеме государственную программу, не огорчайтесь! Есть выход!
Ребенок может учиться по индивидуальной программе. Это значит, что учитель может изменять объем, содержание и результат обучения так, чтобы ученик усвоил необходимый минимум программы исходя из своих индивидуальных особенностей. Информацию о том, какие документы необходимо собрать для назначения индивидуальной программы, можно получить в службе поддержки Таммикуской гимназии.
Ребенок может учиться по индивидуальной программе. Это значит, что учитель может изменять объем, содержание и результат обучения так, чтобы ученик усвоил необходимый минимум программы исходя из своих индивидуальных особенностей. Информацию о том, какие документы необходимо собрать для назначения индивидуальной программы, можно получить в службе поддержки Таммикуской гимназии.