Живые уроки за пределами школы
Активная осень выдалась у учеников маленьких классов Таммикуской основной школы. Почти каждая неделя радовала хорошей погодой, яркими красками, свежим воздухом и как будто манила учеников на улицу из стен школы. Поэтому много уроков проводилось на природе, в парках и скверах. Ребята проводили так не только уроки природоведения, но и знакомились с различными профессиями - посетили швейную фабрику, рабочее место флориста, неоднократно бывали на выставках в художественной школе. А несколько поездок за пределы города особенно запомнились ребатам .
Незабываемое впечатление оставила у ребят поездка на козью ферму Мартина Репински. Ребята увидели своими глазами различных козочек , узнали как они живут на ферме, чем их кормят,с восторгом и нежностью погладили их. Узнали, что оказывается, козы дают молоко, которое можно пить и из которого изготавливают сыр. Эти продукты там же и продегустировали.
В начале октября вместе с учениками из других школ ребята поехали в конный клуб «Rider» в деревню Витсику. Там живут настоящие лошади! Большие кони и маленькие пони! Рребята не просто посмотрели и погладили их, но и покатались верхом. Эмоции, которые испытывали дети, были непередаваемо прекрасны, это и восторг и удивление, ну и немножко страх, с которым конечно же быстро справились. Еще долго после поездки ребята вспоминали лошадок и свои восторженные ощущения от верховой езды. Эта увлекательная поездка стала возможной благодаря финансированию городского управления и инициативы городской секции специалистов поддержки.
А за неделю до каникул наши отважные ученики маленьких классов поехали на эксурсию по историческим достопримечательностям Нарвы. Облазили всю крепость, забрались на самый высокий этаж и увидели с высоты птичьего полета реку Нарову, мост Дружбы и российскую сторону границы. Совершили прогулку по речному променаду и пошуршали по золотому ковру октябрьской падающей листвы Темного сада.
Выходя за пределы школы, соприкаясаясь с живой природой и архитектурой, ученики знакомятся с растительным и животным миром нашей страны, а так же постигают историю родного края. Такие впечатления являются самыми сильными и значимыми в обучении и развитии детей.
Учителя маленьких классов Артемчук Людмила Григорьевна и Ооль Валентина Васильевна благодарны родителям своих учеников за содействиеи помощь в организации поездок.
ноябрь 2018
Координатор системы поддержки
Таммикуской основной школы
Жанна Кубинец
Активная осень выдалась у учеников маленьких классов Таммикуской основной школы. Почти каждая неделя радовала хорошей погодой, яркими красками, свежим воздухом и как будто манила учеников на улицу из стен школы. Поэтому много уроков проводилось на природе, в парках и скверах. Ребята проводили так не только уроки природоведения, но и знакомились с различными профессиями - посетили швейную фабрику, рабочее место флориста, неоднократно бывали на выставках в художественной школе. А несколько поездок за пределы города особенно запомнились ребатам .
Незабываемое впечатление оставила у ребят поездка на козью ферму Мартина Репински. Ребята увидели своими глазами различных козочек , узнали как они живут на ферме, чем их кормят,с восторгом и нежностью погладили их. Узнали, что оказывается, козы дают молоко, которое можно пить и из которого изготавливают сыр. Эти продукты там же и продегустировали.
В начале октября вместе с учениками из других школ ребята поехали в конный клуб «Rider» в деревню Витсику. Там живут настоящие лошади! Большие кони и маленькие пони! Рребята не просто посмотрели и погладили их, но и покатались верхом. Эмоции, которые испытывали дети, были непередаваемо прекрасны, это и восторг и удивление, ну и немножко страх, с которым конечно же быстро справились. Еще долго после поездки ребята вспоминали лошадок и свои восторженные ощущения от верховой езды. Эта увлекательная поездка стала возможной благодаря финансированию городского управления и инициативы городской секции специалистов поддержки.
А за неделю до каникул наши отважные ученики маленьких классов поехали на эксурсию по историческим достопримечательностям Нарвы. Облазили всю крепость, забрались на самый высокий этаж и увидели с высоты птичьего полета реку Нарову, мост Дружбы и российскую сторону границы. Совершили прогулку по речному променаду и пошуршали по золотому ковру октябрьской падающей листвы Темного сада.
Выходя за пределы школы, соприкаясаясь с живой природой и архитектурой, ученики знакомятся с растительным и животным миром нашей страны, а так же постигают историю родного края. Такие впечатления являются самыми сильными и значимыми в обучении и развитии детей.
Учителя маленьких классов Артемчук Людмила Григорьевна и Ооль Валентина Васильевна благодарны родителям своих учеников за содействиеи помощь в организации поездок.
ноябрь 2018
Координатор системы поддержки
Таммикуской основной школы
Жанна Кубинец
Ошибочно мнение, что школьный психолог работает только с проблемами и конфликтами. В Таммикуской основной школе г.Кохтла-Ярве психолог уделяет внимание также развитию творческих способностей и одаренности. Некоторым ребятам порой не хватает смелости и навыков для реализации в полной мере своих талантов и способностей. В помощь таким ученикам начального звена уже второй год подряд в нашей школе проводится настоящий психологический тренинг. В этом году работа такого рода велась с учениками 3-х классов, прошло четыре интерактивных занятия, на которых ребята общались, играли, выполняли задания «с изюминкой» как индивидуально, так и в группах. Основные задачи таких тренингов – это развитие абстрактного мышления и креативности школьников, воспитание уверенности в себе, формирование собственного мнения и умения его отстаивать.
Классные руководители поддерживают идею проведения тренингов, т.к. это новая форма в подготовке детей к олимпиадам и различным мероприятиям. Ну а сами ребята с удовольствием приходили на занятия, особенно им понравились весёлые игры, где надо было одновременно и двигаться, и думать, и принимать решения. Все остались довольны,отметив, что получили и новые знания, и заряд позитивных эмоций.
Психолог Таммикуской основной школы г.Кохтла-Ярве
Марина Воробьева
Классные руководители поддерживают идею проведения тренингов, т.к. это новая форма в подготовке детей к олимпиадам и различным мероприятиям. Ну а сами ребята с удовольствием приходили на занятия, особенно им понравились весёлые игры, где надо было одновременно и двигаться, и думать, и принимать решения. Все остались довольны,отметив, что получили и новые знания, и заряд позитивных эмоций.
Психолог Таммикуской основной школы г.Кохтла-Ярве
Марина Воробьева
Для того, чтобы помочь детям успешно продвигаться по нелёгкому пути приобретения знаний, в Таммикуской основной школе существует служба социально-психологической поддержки. Работа специалистов этой службы очень важна для учеников, учителей и родителей. Социальный работник и психолог помогают создавать благоприятные условия для успешного обучения и развития ребёнка, разрешают возникающие конфликтные и стрессовые ситуации. Чтобы оставаться эффективным специалистом, необходимо быть открытым к сотрудничеству, обмениваться опытом с коллегами и обязательно применять новые методы на практике.
11 ноября в Таммикуской основной школе состоялась рабочая встреча школьных психологов и социальных работников, на которой присутствовали также представители городского управления г. Кохтла-Ярве Анна Антсон и Любовь Канарбик. Тема встречи - «Методы арт-терапии в работе специалистов поддержки». Арт-терапия – или «исцеление искусством» - в последнее время очень популярна в работе психологов. Этот метод, используя различные средства самовыражения (рисунок, лепку, роспись камней, танец, игру, фотографию), даёт позитивные результаты и очень нравится как детям, так и взрослым. Активно используют этот метод в своей работе и специалисты нашей школы.
Психолог Таммикуской основной школы Марина Воробьева поделилась с коллегами теми методами арт-терапии, которые она использует в работе со школьниками. Также в красочной презентации можно было увидеть, как помогают эти методы педагогам школы сохранять позитивный настрой и высокую трудоспособность. Участники встречи увидели художественные работы, пособия и различные материалы для использования метода арт-терапии. Также все гости мероприятия поучаствовали в психологическом исследовании, выполнив несколько интересных художественных заданий под руководством координатора по работе с детьми с особыми образовательными потребностями Жанны Кубинец. В завершении этой встречи участники в непринуждённой обстановке за чашкой чая делились впечатлениями, наблюдениями, планами на будущее. С удовольствием хочется отметить, что встреча получилась не только конструктивной, но и очень душевной и тёплой.
Психолог Таммикуской основной школы
Марина Воробьёва
11 ноября в Таммикуской основной школе состоялась рабочая встреча школьных психологов и социальных работников, на которой присутствовали также представители городского управления г. Кохтла-Ярве Анна Антсон и Любовь Канарбик. Тема встречи - «Методы арт-терапии в работе специалистов поддержки». Арт-терапия – или «исцеление искусством» - в последнее время очень популярна в работе психологов. Этот метод, используя различные средства самовыражения (рисунок, лепку, роспись камней, танец, игру, фотографию), даёт позитивные результаты и очень нравится как детям, так и взрослым. Активно используют этот метод в своей работе и специалисты нашей школы.
Психолог Таммикуской основной школы Марина Воробьева поделилась с коллегами теми методами арт-терапии, которые она использует в работе со школьниками. Также в красочной презентации можно было увидеть, как помогают эти методы педагогам школы сохранять позитивный настрой и высокую трудоспособность. Участники встречи увидели художественные работы, пособия и различные материалы для использования метода арт-терапии. Также все гости мероприятия поучаствовали в психологическом исследовании, выполнив несколько интересных художественных заданий под руководством координатора по работе с детьми с особыми образовательными потребностями Жанны Кубинец. В завершении этой встречи участники в непринуждённой обстановке за чашкой чая делились впечатлениями, наблюдениями, планами на будущее. С удовольствием хочется отметить, что встреча получилась не только конструктивной, но и очень душевной и тёплой.
Психолог Таммикуской основной школы
Марина Воробьёва
Круглый стол по вопросам преемственности школы и детского сада
10 ноября 2014 года учителя Таммикуской основной школы и учителя детского сада «Золушка» г.Кохтла-Ярве собрались за круглым столом обсудить вопросы преемственности на ступенях дошкольного и начального школьного образования. И эта встреча имела важное значение для обеих сторон.
К нам в Таммикускую основную школу приходят много первоклашек, которые закончили детский сад «Золушку» и учителя этого сада очень переживают, как складывается учебная жизнь их воспитанников. На встрече со стороны «Золушки» присутствовали учителя подготовительных групп детского сада с завучем Светланой Колло, а со стороны школы – учителя настоящих и будущих первоклассников, учителя эстонского языка, завуч начальной школы, психолог Марина Воробьева, руководитель кафедры начальной школы Ингрид Аро. Встреча прошла в деловой и доброжелательной атмосфере. Ингрид Аро представила презентацию о том, какие навыки помогают будущим ученикам быстрее адаптироваться к школе. А затем была дискуссия по вопросам, которые заранее подготовили педагоги детского сада к учителям школы. Так, например, учителя детского сада узнали мнение педагогов и специалистов начальной школы на такие вопросы как: Ребенок пишет зеркально. Как ему помочь? Должен ли ребенок обязательно уметь читать по слогам или достаточно ему знать все буквы? Что учителя школ подразумевают под понятием "...овладел первоначальными навыками письма и чтения"? Математические задачи ребенок 6-7 лет должен решать в пределах 5 или 10?
Педагоги Таммикуской основной школы выразили удовлетворенность от уровня подготовленности выпускников «Золушки» и заверили педагогов, что те идут в правильном направлении. Кроме то, учителя начальной школы предложили педагогам сада посетить уроки родного языка и математики, а также продолжить экскурсии для детсадовцев в школу и тоже с посещением уроков. А учителя детского сада озвучили мнение своих воспитанников о том, с каким удовольствием дети ходят в Школу развития будущих первоклассников и ждут с нетерпением, когда же они станут настоящими первоклассниками Таммикуской основной школы!
В ходе обсуждения педагоги Таммикуской основной школы и детского сада «Золушка» пришли к единому мнению: и детский сад, и школа в сотрудничестве с семьей ребенка совместными усилиями должны подготовить дошкольника к обучению в школе и заложить базу для дальнейшего активного обучения.
Завуч начальной школы
Жанна Кубинец
К нам в Таммикускую основную школу приходят много первоклашек, которые закончили детский сад «Золушку» и учителя этого сада очень переживают, как складывается учебная жизнь их воспитанников. На встрече со стороны «Золушки» присутствовали учителя подготовительных групп детского сада с завучем Светланой Колло, а со стороны школы – учителя настоящих и будущих первоклассников, учителя эстонского языка, завуч начальной школы, психолог Марина Воробьева, руководитель кафедры начальной школы Ингрид Аро. Встреча прошла в деловой и доброжелательной атмосфере. Ингрид Аро представила презентацию о том, какие навыки помогают будущим ученикам быстрее адаптироваться к школе. А затем была дискуссия по вопросам, которые заранее подготовили педагоги детского сада к учителям школы. Так, например, учителя детского сада узнали мнение педагогов и специалистов начальной школы на такие вопросы как: Ребенок пишет зеркально. Как ему помочь? Должен ли ребенок обязательно уметь читать по слогам или достаточно ему знать все буквы? Что учителя школ подразумевают под понятием "...овладел первоначальными навыками письма и чтения"? Математические задачи ребенок 6-7 лет должен решать в пределах 5 или 10?
Педагоги Таммикуской основной школы выразили удовлетворенность от уровня подготовленности выпускников «Золушки» и заверили педагогов, что те идут в правильном направлении. Кроме то, учителя начальной школы предложили педагогам сада посетить уроки родного языка и математики, а также продолжить экскурсии для детсадовцев в школу и тоже с посещением уроков. А учителя детского сада озвучили мнение своих воспитанников о том, с каким удовольствием дети ходят в Школу развития будущих первоклассников и ждут с нетерпением, когда же они станут настоящими первоклассниками Таммикуской основной школы!
В ходе обсуждения педагоги Таммикуской основной школы и детского сада «Золушка» пришли к единому мнению: и детский сад, и школа в сотрудничестве с семьей ребенка совместными усилиями должны подготовить дошкольника к обучению в школе и заложить базу для дальнейшего активного обучения.
Завуч начальной школы
Жанна Кубинец
Психологическая безопасность. Материалы для классного руководителя
Одной из базовых потребностей человека является потребность в безопасности и защите. Безопасность — чрезвычайно важный фактор межличностного общения, одно из главнейших условий для нормального развития человека. Говоря о безопасности, мы имеем в виду не только физическую, но и психологическую безопасность. Человек, находясь в психологически опасной ситуации, испытывает тревогу и страх.Каждый из нас хотел бы, чтобы в его семье, коллективе, классе была
благополучная психологическая атмосфера. Что можно сделать для этого? Об этом материал ниже.
Психологический климат в классе. Для классных руководителей | |
File Size: | 96 kb |
File Type: | doc |
Что такое адаптированный текст?
Часто учителя сталкиваются с необходимостью адаптировать учебный материал под нужды конкретного ученика. Что это значит - адаптировать материал, например текст. Что учитывать, какие принципы соблюдать? Об этом презентация и пример с озерной лягушкой ниже.
адаптация текста. пример | |
File Size: | 45 kb |
File Type: | docx |
tekstikohandamine_rus.pptx | |
File Size: | 71 kb |
File Type: | pptx |
Интересные и полезные фильмы!
Перечень нескольких фильмов про одарённых детей, подростков, юношей и взрослых: "Август Раш", "Дети Индиго", "Билли Эллиот", "Умница Уилли Хантинг", "Семейка Тененбаум", "Матильда", "Знать бы, что я гений" (США, 2007), "Октябрьское небо", "Хористы", "Бруно" (2000), "Снег и воздушные шарики", "Клюквенное варенье", "Гарвардский бомж".
По материалам сайта Портал поддержки одаренных детей ЮРЦРО http://talant-portal.sfedu.ru/
Перечень нескольких фильмов про одарённых детей, подростков, юношей и взрослых: "Август Раш", "Дети Индиго", "Билли Эллиот", "Умница Уилли Хантинг", "Семейка Тененбаум", "Матильда", "Знать бы, что я гений" (США, 2007), "Октябрьское небо", "Хористы", "Бруно" (2000), "Снег и воздушные шарики", "Клюквенное варенье", "Гарвардский бомж".
По материалам сайта Портал поддержки одаренных детей ЮРЦРО http://talant-portal.sfedu.ru/
Ида-Вирумааский учебно-консультационный центр предлагает свои услуги
В Йыхви, по адресу Кесквяльяк 1-301 (3 этаж) работает учебно-консультационный центр. В центре ведут прием - логопед, психолог, спецпедагог, социальный педагог. К этим специалистам можно обратиться по любым вопросам, связанным с воспитанием, обучением и развитием детей. За помощью могут обратится сами родители, учителя, опекуны, ученики. Для того, чтобы попасть на прием, необходимо зарегистрироваться электронно
http://www.ivol.ee/ivol.phpleht=4&lng=ee&lx=19&news_id=225&action=show_post
или позвонить по телефону 3370422
Услуги специалистов БЕСПЛАТНЫ.
http://www.ivol.ee/ivol.phpleht=4&lng=ee&lx=19&news_id=225&action=show_post
или позвонить по телефону 3370422
Услуги специалистов БЕСПЛАТНЫ.
Список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального
состояния детей:
для уменьшения чувства тревоги и неуверенности –
«Мазурка» Шопен, «Вальсы» Штрауса, «Мелодии» Рубинштейна.
• для уменьшения раздражительности, разочарования, повышения чувства
принадлежности к прекрасному миру природы «Кантата № 2» Баха, «Лунная соната»
Бетховена.
• для общего успокоения – «Симфония №6»
Бетховена, часть 2, «Колыбельная» Брамса, «Аве Мария» Шуберта.
• для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми – «Концерт ре-минор» для скрипки Баха.
• для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением – «Дон Жуан» Моцарт, «Венгерская рапсодия №1» Листа, «Сюита Маскарад» Хачатуряна.
•для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения – «Шестая симфония», Чайковского, 3 часть, «Увертюра Эдмонд» Бетховена.
• для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей – «Итальянский концерт» Баха, «Симфония» Гайдна.
• для повышения концентрации внимания, сосредоточенности – «Времена года» Чайковского, «Лунный свет» Дебюсси, «Симфония № 5» Мендельсона.
• для уменьшения синдрома угнетения, повышения аппетита, ритмичного дыхания – Моцарт, Шуберт, Гайдн, вальсы из балетов Чайковского, «На тройке» из его же «Времен года», «Весна» из «Времен года» Вивальди, а также маршевые мелодии.
«Мазурка» Шопен, «Вальсы» Штрауса, «Мелодии» Рубинштейна.
• для уменьшения раздражительности, разочарования, повышения чувства
принадлежности к прекрасному миру природы «Кантата № 2» Баха, «Лунная соната»
Бетховена.
• для общего успокоения – «Симфония №6»
Бетховена, часть 2, «Колыбельная» Брамса, «Аве Мария» Шуберта.
• для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми – «Концерт ре-минор» для скрипки Баха.
• для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением – «Дон Жуан» Моцарт, «Венгерская рапсодия №1» Листа, «Сюита Маскарад» Хачатуряна.
•для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения – «Шестая симфония», Чайковского, 3 часть, «Увертюра Эдмонд» Бетховена.
• для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей – «Итальянский концерт» Баха, «Симфония» Гайдна.
• для повышения концентрации внимания, сосредоточенности – «Времена года» Чайковского, «Лунный свет» Дебюсси, «Симфония № 5» Мендельсона.
• для уменьшения синдрома угнетения, повышения аппетита, ритмичного дыхания – Моцарт, Шуберт, Гайдн, вальсы из балетов Чайковского, «На тройке» из его же «Времен года», «Весна» из «Времен года» Вивальди, а также маршевые мелодии.
Крылатые фразы, желающих добра родителей, или как мы подрезаем крылья своим детям
Мы говорим « Ты позоришь семью. У нас все оканчивали школу с золотыми медалями.» «Если ты сейчас учишься на тройки, что с тобой будет дальше?» « Я не хочу даже знать, что ты получил двойку. Как хочешь, но чтобы домой приносил хорошие отметки!» Папа с дневником, в котором стоит «3», — дочке: «Моя дочка троечница…» Если ты получишь еще одну двойку, я не знаю, что я с собой сделаю… Я сегодня же пойду в школу и выведу всех на чистую воду! Мама учителю: «Вы несправедливо поставили моей дочке два… Вы цепляетесь к ней!» "Посмотри на Васю\Машу! Учится хорошо, успевает и спортом заниматься и на олимпиадах первые места занимать. Не то, что ты!" |
Они слышат «Я — гадкий утенок.» «Чем старше становишься, тем тяжелее и беспросветнее…» « Я им безразличен. Их интересуют только мои отметки.» Ребенок: «Почему он расстраивается из-за одной-единственной отметки?.. Лучше бы помог…»» Если она с двойкой не справляется, то как она вообще живет? А как я потом буду учиться? Меня же съедят… «Теперь мне точно конец».| "Я - неудачник, полное ничтожество..." |
Нажмите здесь, чтобы отредактировать..
Обмениваемся опытом с российскими коллегами
В международном научно-практическом семинаре «Инновационные формы сопровождения детей с особыми потребностями и сниженной мотивацией к обучению в условиях современной школы», который состоялся 8-9 ноября 2012 года приняли участие представители Таммикуской гимназии: завуч Ирина Шульгина и координатор по работе с детьми с особыми образовательными потребностями Жанна Кубинец. Семинар прошел в конференц-зале санатория Тойла. В рамках семинара состоялся обмен опытом и мнениями различных специалистов в сфере образования из России и Эстонии по вопросам включения детей с особыми потребностями в обычную школьную среду. Организаторами семинара выступили Институт психолого-педагогического образования Санкт-Петербурга, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования и Учебный центр Керсти Вылу.
Тема семинара очень актуальна для нашей гимназии, так как последние два учебных года мы активно работали над тем, чтобы создать в школе систему поддержки для учеников, которые имеют особые образовательные потребности, в том числе и для одаренных детей. В результате этой деятельности у нас слаженно работает команда специалистов: классные руководители, учителя-предметники, спецпедагоги, логопед, психологи, учителя поддержки. Разработан порядок оказания мер помощи учащимся различных групп образовательных потребностей. Работают группы логопедической помощи, группы дополнительной помощи по математике и родному языку для учеников начальной школы, группы поддержки по родному языку для учеников 2-3 классов, для учеников 1-2 классов. В случае наличия рекомендаций от специалистов и при согласии родителей есть возможность получать индивидуальные занятия со спецпедагом по развитию памяти, внимания, мышления и речи. Все ученики школы и родители могут получать консультации у психологов и других специалистов. В школе имеется специальный класс для учеников, имеющих учебные трудности. Есть дети, которые учатся в обычных классах, но по некоторым предметам их обучение проходит по индивидуальным программам. Это значит, что учитель может в обучении этого ученика применять иные меры, отличные от требуемых государственной программой –давать этому ученику более упрощенный материал, увеличивать время на выполнение контрольной работы, заменять задания на более доступные для восприятия и усвоения конкретными учениками,применять щадящую систему оценивания.
У наших педагогов имеется опыт и в организации домашнего обучения и обучения, сосредоточенного на одном ученике. Конечно же, чтобы назначить такие формы обучения необходимо заручиться помощью и поддержкой родителей, собрать целый пакет документов, обосновать необходимость назначения той или иной формы обучения и получить разрешение городской консультативной комиссии. Это огромный пласт работы в школе, и заниматься этим должен компетентный специалист– координатор по работе с детьми с особыми потребностями. Гостям конференции было очень интересно узнать об этой должности и сопутствующих ей обязанностях. Опыт нашей школы оказался очень полезен и интересен гостям, что было отражено в обратной связи, множестве вопросов к нам и предложений о сотрудничестве. Особенно волновал участников семинара подготовка учеников с особыми образовательными потребностями к успешной сдаче экзаменов по окончанию школы. Ирина Анатольевна Шульгина сообщила последние новости из экзаменационного центра – ученику с особыми нуждами, внесенному в государственный регистр, школа может составить свой, посильный для его возможностей экзамен. Поделились мы и своими наблюдениями за психологическими особенностями учеников с трудностями обучения. Часто это повышенная тревожность по поводу ситуаций неуспеха, отсутствие веры в себя, изоляция,или наоборот, как защитная реакция –негативное привлечение внимания, демонстративность и агрессия. Как помочь таким ученикам? Самое важное здесь для учителя – понимать и уметь принимать чувства таких учеников, дать им почувствовать себя рядом с учителем комфортно и безопасно, быть готовым оказать эмоциональную поддержку. А методические мудрости, приемы и методы обучения– это вторичное, хотя и очень важное! Невозможно учить ребенка, если ты не можешь принять его на эмоциональном уровне.
Эту мысль разделяет и выступавшая от эстонской стороны психолог из Таллинна Ирина Тухкру с докладом о новых подходах к сопровождению детей с особыми потребностями. В обществе, где образование является основой благополучия, карьеры, перспектив, мы не вправе отказать детям с особыми потребностями в поступлении в школу из-за того, что школы не хотят их принимать и не понимают,как это для них важно. Такие дети могут и готовы учиться в обычной школе,главное, чтобы школа была готова их принять. На первый план выходит адаптация педагога к таким детям, пересмотр установок, стиля общения и возможно, даже, мировоззрения. Такова была основная мысль выступления психолога.
Галина Вяринен, педагог и психолог из Таллинна, показала, как хорошо работают методы арт-терапии в работе с особыми учениками. К сожалению, далеко не каждый учитель владеет методами работы специальной педагогики. Поэтому остро встает вопрос подготовки кадров. И это вопрос не только материальный, педагог должен быть морально и психологически готов работать с учениками, которые отличаются от обычных детей.
Наталья Цыганкова, старший преподаватель кафедры Социально-педагогического образования Академии последипломного педагогического образования Санкт-Петербурга рассказала о результатах своего исследования, целью которого было выяснить, как взаимодействуют между собой обычные дети и дети с особыми потребностями, в числе которых гиперактивные дети и дети с синдромом рассеянного внимания. Оказалось, что обычные дети готовы принимать в свои игры отличающихся от них сверстников,особенно тогда, когда кто-либо из взрослых показывает им в этом пример и возможности взаимодействия.
В заключение мы хотим выразить благодарность организаторам семинара, в частности руководителю учебного центра Керсти Вылу, а так же модератору конференции, гостю из Санкт-Петербурга, доценту, кандидату педагогических наук Эрлиху Олегу Валерьевичу. Мы благодарны за данную нам возможность выступить перед гостями с российской стороны и своими уважаемыми коллегами, утвердившись в
правильности выбранного нашей школой пути. Мы можем уверенно сказать, что получили бесценный опыт, который обязательно разделим со своими коллегами, и который вдохновил нас и дальше работать во благо каждого ученика нашей школы.
Жанна Кубинец,
координатор по работе с детьми с особыми образовательными потребностями Таммикуской гимназии
Ирина Шульгина,
старший учитель, завуч Таммикуской гимназии
Тема семинара очень актуальна для нашей гимназии, так как последние два учебных года мы активно работали над тем, чтобы создать в школе систему поддержки для учеников, которые имеют особые образовательные потребности, в том числе и для одаренных детей. В результате этой деятельности у нас слаженно работает команда специалистов: классные руководители, учителя-предметники, спецпедагоги, логопед, психологи, учителя поддержки. Разработан порядок оказания мер помощи учащимся различных групп образовательных потребностей. Работают группы логопедической помощи, группы дополнительной помощи по математике и родному языку для учеников начальной школы, группы поддержки по родному языку для учеников 2-3 классов, для учеников 1-2 классов. В случае наличия рекомендаций от специалистов и при согласии родителей есть возможность получать индивидуальные занятия со спецпедагом по развитию памяти, внимания, мышления и речи. Все ученики школы и родители могут получать консультации у психологов и других специалистов. В школе имеется специальный класс для учеников, имеющих учебные трудности. Есть дети, которые учатся в обычных классах, но по некоторым предметам их обучение проходит по индивидуальным программам. Это значит, что учитель может в обучении этого ученика применять иные меры, отличные от требуемых государственной программой –давать этому ученику более упрощенный материал, увеличивать время на выполнение контрольной работы, заменять задания на более доступные для восприятия и усвоения конкретными учениками,применять щадящую систему оценивания.
У наших педагогов имеется опыт и в организации домашнего обучения и обучения, сосредоточенного на одном ученике. Конечно же, чтобы назначить такие формы обучения необходимо заручиться помощью и поддержкой родителей, собрать целый пакет документов, обосновать необходимость назначения той или иной формы обучения и получить разрешение городской консультативной комиссии. Это огромный пласт работы в школе, и заниматься этим должен компетентный специалист– координатор по работе с детьми с особыми потребностями. Гостям конференции было очень интересно узнать об этой должности и сопутствующих ей обязанностях. Опыт нашей школы оказался очень полезен и интересен гостям, что было отражено в обратной связи, множестве вопросов к нам и предложений о сотрудничестве. Особенно волновал участников семинара подготовка учеников с особыми образовательными потребностями к успешной сдаче экзаменов по окончанию школы. Ирина Анатольевна Шульгина сообщила последние новости из экзаменационного центра – ученику с особыми нуждами, внесенному в государственный регистр, школа может составить свой, посильный для его возможностей экзамен. Поделились мы и своими наблюдениями за психологическими особенностями учеников с трудностями обучения. Часто это повышенная тревожность по поводу ситуаций неуспеха, отсутствие веры в себя, изоляция,или наоборот, как защитная реакция –негативное привлечение внимания, демонстративность и агрессия. Как помочь таким ученикам? Самое важное здесь для учителя – понимать и уметь принимать чувства таких учеников, дать им почувствовать себя рядом с учителем комфортно и безопасно, быть готовым оказать эмоциональную поддержку. А методические мудрости, приемы и методы обучения– это вторичное, хотя и очень важное! Невозможно учить ребенка, если ты не можешь принять его на эмоциональном уровне.
Эту мысль разделяет и выступавшая от эстонской стороны психолог из Таллинна Ирина Тухкру с докладом о новых подходах к сопровождению детей с особыми потребностями. В обществе, где образование является основой благополучия, карьеры, перспектив, мы не вправе отказать детям с особыми потребностями в поступлении в школу из-за того, что школы не хотят их принимать и не понимают,как это для них важно. Такие дети могут и готовы учиться в обычной школе,главное, чтобы школа была готова их принять. На первый план выходит адаптация педагога к таким детям, пересмотр установок, стиля общения и возможно, даже, мировоззрения. Такова была основная мысль выступления психолога.
Галина Вяринен, педагог и психолог из Таллинна, показала, как хорошо работают методы арт-терапии в работе с особыми учениками. К сожалению, далеко не каждый учитель владеет методами работы специальной педагогики. Поэтому остро встает вопрос подготовки кадров. И это вопрос не только материальный, педагог должен быть морально и психологически готов работать с учениками, которые отличаются от обычных детей.
Наталья Цыганкова, старший преподаватель кафедры Социально-педагогического образования Академии последипломного педагогического образования Санкт-Петербурга рассказала о результатах своего исследования, целью которого было выяснить, как взаимодействуют между собой обычные дети и дети с особыми потребностями, в числе которых гиперактивные дети и дети с синдромом рассеянного внимания. Оказалось, что обычные дети готовы принимать в свои игры отличающихся от них сверстников,особенно тогда, когда кто-либо из взрослых показывает им в этом пример и возможности взаимодействия.
В заключение мы хотим выразить благодарность организаторам семинара, в частности руководителю учебного центра Керсти Вылу, а так же модератору конференции, гостю из Санкт-Петербурга, доценту, кандидату педагогических наук Эрлиху Олегу Валерьевичу. Мы благодарны за данную нам возможность выступить перед гостями с российской стороны и своими уважаемыми коллегами, утвердившись в
правильности выбранного нашей школой пути. Мы можем уверенно сказать, что получили бесценный опыт, который обязательно разделим со своими коллегами, и который вдохновил нас и дальше работать во благо каждого ученика нашей школы.
Жанна Кубинец,
координатор по работе с детьми с особыми образовательными потребностями Таммикуской гимназии
Ирина Шульгина,
старший учитель, завуч Таммикуской гимназии
Сотрудничество двух гимназий
В прошлом учебном году на семинаре для завучей школ Кохтла-Ярве Таммикуская гимназия щедро поделилась своим опытом в создании системы поддержки для учеников с особыми образовательными потребностями. Мероприятие оказалось важным и полезным, и главный специалист городского отдела образования Анна Антсон предложила провести подобное мероприятие для психологов, HEV-координаторов, спецпедагогов и других специалистов системы поддержки в школах. Почему бы и нет?! А может объединить опыт двух гимназий и провести качественно новое мероприятие? Так родилась идея, которая воплотилась в открытое городское мероприятие.
8 октября в Кесклиннаской гимназии собрались школьные психологи, HEV координаторы и спецпедагоги на обсуждение волнующей темы - "Обучение детей с особыми образовательными потребностями". Участники мероприятия посетили открытый урок учителя русского языка, спецпедагога Татьяны Капраловой в классе для детей с особыми образовательными потребностями, после которого прошло обсуждение и обмен мнениями. HEV координатор и психолог Кесклиннаской гимназии Анжелика Задерей познакомила гостей с работой системы поддержки. Психолог Таммикуской гимназии Жанна Кубинец рассказала о психологических особенностях учащихся с учебными трудностями, которые необходимо учитывать во время проведения уроков и составлении индивидуальных программ. Спецпедагог Таммикуской гимназии Валентина Ооль выразила мнение, что вовремя оказанная учебная помощь ученику способна предотвратить трудности на дальнейших ступенях обучения. Специалисты образования городского управления Анна Антсон и Любовь Канарбик дали рекомендации участникам мероприятия, о том, что необходимо учитывать, подавая документы на согласительную комиссию.
В заключение, участники встречи выразили благодарность Кесклиннаской и Таммикуской гимназии за проведенное мероприятие и надежду на то, что встречи такого рода будут продолжаться, возможно, на базе других школ. Особый интерес для специалистов представляют темы - организация работы с учениками с трудностями поведения, а так же - практические методы работы с одаренными детьми.
09.10.2012
8 октября в Кесклиннаской гимназии собрались школьные психологи, HEV координаторы и спецпедагоги на обсуждение волнующей темы - "Обучение детей с особыми образовательными потребностями". Участники мероприятия посетили открытый урок учителя русского языка, спецпедагога Татьяны Капраловой в классе для детей с особыми образовательными потребностями, после которого прошло обсуждение и обмен мнениями. HEV координатор и психолог Кесклиннаской гимназии Анжелика Задерей познакомила гостей с работой системы поддержки. Психолог Таммикуской гимназии Жанна Кубинец рассказала о психологических особенностях учащихся с учебными трудностями, которые необходимо учитывать во время проведения уроков и составлении индивидуальных программ. Спецпедагог Таммикуской гимназии Валентина Ооль выразила мнение, что вовремя оказанная учебная помощь ученику способна предотвратить трудности на дальнейших ступенях обучения. Специалисты образования городского управления Анна Антсон и Любовь Канарбик дали рекомендации участникам мероприятия, о том, что необходимо учитывать, подавая документы на согласительную комиссию.
В заключение, участники встречи выразили благодарность Кесклиннаской и Таммикуской гимназии за проведенное мероприятие и надежду на то, что встречи такого рода будут продолжаться, возможно, на базе других школ. Особый интерес для специалистов представляют темы - организация работы с учениками с трудностями поведения, а так же - практические методы работы с одаренными детьми.
09.10.2012
С днем знаний!
Уважаемые коллеги, родители и ученики! Наступил еще один учебный год. Для кого-то первый,для кого-то очередной, но никак не хочется сказать - последний! Потому что учеба - это процесс, который сопровождает человека всю его жизнь. Во всяком случае, хорошо, чтобы так было!
Доказывать человеку необходимость знания —
это все равно что убеждать его в полезности зрения. - сказал один великий человек. Поэтому желаю вам обретать новые знания, навыки, умения и никогда не останавливаться на этом пути, который не имеет конца...Ибо путь знаний - это путь самой жизни!
Доказывать человеку необходимость знания —
это все равно что убеждать его в полезности зрения. - сказал один великий человек. Поэтому желаю вам обретать новые знания, навыки, умения и никогда не останавливаться на этом пути, который не имеет конца...Ибо путь знаний - это путь самой жизни!
Картинка, взрывающая мозг!
В какую сторону крутится танцовщица? В левую или правую? Или может вообще делает только полоборота? Правильным ответом будет и то, и другое, и третье. Некоторые источники говорят, что люди, видящие танцовщицу крутящейся вправо (по часовой стрелке) - интуиты, а те, кто видят, что девушка танцует в левую сторону - логики. Те же, кто могут заставить ее крутиться по своему желанию -ну просто маги и волшебники :))))! На самом деле это не тест на определение ведущего полушария, а оптическая илюзия, автором которой является японский веб-дизайнер Нобоюки Каяхара. Не правда ли, удивительно, мы смотрим на одно и то же, а видим разное!
18.04.2012
18.04.2012
Личностный подход
Очень интересная статья Идрисова А. Е., учителя истории,
мне попалась на глаза. Написана с душой и пониманием. А раз так, думаю, поделюсь ею и с вами. Читайте и применяйте на здоровье!
25.01.2012
мне попалась на глаза. Написана с душой и пониманием. А раз так, думаю, поделюсь ею и с вами. Читайте и применяйте на здоровье!
25.01.2012
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД | |
File Size: | 15 kb |
File Type: | docx |
Пять языков любви
На курсах по спецпедагогике, которые я посетила перед Новым годом, преподаватель рассказывала о том, что все люди по разному воспринимают и выражают любовь. Эта информация показалась мне интересной и я решила поискать первоисточники. Оказывается, автор этого открытия - американский писатель, пастор Гери Чепмен.Каждый из нас "чувствует любовь" по-своему. Гери Чепмен обнаружил пять "языков любви", один из которых является у нас основным или ведущим. Это:
1. Вербальный (слова, признания). Людям с ведущим вербальным каналом любви важно постоянно говорить слова любви, поддержки и признания. "Я тебя люблю" "Ты такой замечательный!" "Ты мне очень нужен!"
2. Время. Качественно проведенное совместное время, когда наше внимание
полностью сфокусировано на партнере. Для такого человека важно, чтобы с ним что-то делали вместе - ходили гулять, рисовали, готовили, мыли посуду, вели беседы, глядя в глаза.
3. Дарение. Подарки, как знаки внимания и символы наших чувств очень важно получать такому человеку. Никогда не ходите к людям с ведущим каналом ДАРЕНИЯ с пустыми руками.
4. Служение и помощь - конкретные дела и поступки, которые мы делаем для
человека. Я ради тебя...(сменил имидж, отказался от дополнительной работы и т.д)
5. Тактильный - физические прикосновения, передающее наши чувства. Подкреплять чувство любви у таких людей нужно тактильно -обнимать, целовать, гладить по голове, взять за руку, похлопать по плечу...
Ведущий язык любви формируется с детства и если мы будем его учитывать в общении с нашими детьми, супругами и близкими людьми, мы сможем достичь большего взаимопонимания.
Вы можете больше узнать об этом, прочитав книгу Гери Чепмена в рубрике "Презентации, видео, книги" в разделе "Для педагогов и родителей"
http://tugiabi.weebly.com/104410831103-108710771076107210751086107510861074-1080-108810861076108010901077108310771081.html
15.01.2012
1. Вербальный (слова, признания). Людям с ведущим вербальным каналом любви важно постоянно говорить слова любви, поддержки и признания. "Я тебя люблю" "Ты такой замечательный!" "Ты мне очень нужен!"
2. Время. Качественно проведенное совместное время, когда наше внимание
полностью сфокусировано на партнере. Для такого человека важно, чтобы с ним что-то делали вместе - ходили гулять, рисовали, готовили, мыли посуду, вели беседы, глядя в глаза.
3. Дарение. Подарки, как знаки внимания и символы наших чувств очень важно получать такому человеку. Никогда не ходите к людям с ведущим каналом ДАРЕНИЯ с пустыми руками.
4. Служение и помощь - конкретные дела и поступки, которые мы делаем для
человека. Я ради тебя...(сменил имидж, отказался от дополнительной работы и т.д)
5. Тактильный - физические прикосновения, передающее наши чувства. Подкреплять чувство любви у таких людей нужно тактильно -обнимать, целовать, гладить по голове, взять за руку, похлопать по плечу...
Ведущий язык любви формируется с детства и если мы будем его учитывать в общении с нашими детьми, супругами и близкими людьми, мы сможем достичь большего взаимопонимания.
Вы можете больше узнать об этом, прочитав книгу Гери Чепмена в рубрике "Презентации, видео, книги" в разделе "Для педагогов и родителей"
http://tugiabi.weebly.com/104410831103-108710771076107210751086107510861074-1080-108810861076108010901077108310771081.html
15.01.2012
Индивидуальные программы
Уважаемые коллеги! По результатам окончания второй четверти, на учеников, которым выставлены неудовлетворительные оценки, необходимо составить индивидуальную программу на третью четверть. Программу в электронном варианте отправьте по адресу: [email protected] или в распечатанном виде принесите в кабинет психолога-51А
Бланк индивидуальной программы можно найти в рубрике документы.
Бланк индивидуальной программы можно найти в рубрике документы.
Приветствую Вас на страничке системы поддержки ТГ!
Уважаемые коллеги! Представляю вам страничку системы поддержки Таммикуской основной школы. Здесь вы найдете материал, который часто бывает необходим в работе с учениками и родителями - материалы к родительским собраниям, психологические особенности учеников разного возраста, вопросы к развивающим беседам и многое другое. Уверена, что методическая копилка будет регулярно пополняться. Жду ваши запросы и предложения!
С уважением
Жанна Кубинец, психолог и координатор ТГ
13.12.2011
С уважением
Жанна Кубинец, психолог и координатор ТГ
13.12.2011